martes, 3 de marzo de 2015
PROYECTO DE LA CÁTEDRA DE LA PAZ
PROYECTO
PRESENTADO COMO REQUISITO PARA EL DIPLOMADO EN LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS PARA LA
APROPIACIÓN VIRTUAL DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
INTEGRANTES.
EDGAR BEJARANO
MARTÍNEZ
OLGA LUCÍA SANTA
ACEVEDO
LUZ ESTELLA ZAPATA
ESCOBAR
ASESORA:
INGRID CORREA MENA
UNIVERSIDAD
CATÓLICA DEL NORTE
SAN PEDRO DE LOS
MILAGROS
2015
TÍTULO
LA CÁTEDRA DE LA
PAZ DESDE LA APROPIACIÓN DE LAS TICS PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
PROBLEMA
¿CÓMO SE PUEDEN
UTILIZAR LAS TICS PARA UNA ADECUADA DIFUSIÓN Y EDUCACIÓN EN LA CÁTEDRA DE LA
PAZ Y LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS, EN LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PADRE ROBERTO ARROYAVE VÉLEZ?
PRESENTACIÓN
Entendemos como
Cultura de Paz al conjunto de valores, actitudes y comportamientos que reflejan
el respeto a la vida, al ser humano y a su dignidad. La Cultura de Paz pone en
primer plano los Derechos Humanos; el rechazo a la violencia en todas sus formas
y la adhesión a los principios de Libertad, Justicia, Solidaridad, Tolerancia,
Igualdad, así como la comprensión entre los pueblos, los colectivos y las
personas.
Con el conocimiento que cada uno/a, tiene sobre
Cultura de Paz, tenemos la esperanza y fin de convertirla en una acción
transformadora dentro y fuera de la Institución, pero también queremos desde la
ejecución de este proyecto, tener espacios para compartir las investigaciones e
intercambiar pedagogías, propuestas y actividades que conlleven a una
apropiación por parte de los estudiantes y docentes de las tecnologías de la
información y comunicación en pro de esta cultura de la paz.
Los procesos pedagógicos basados en la utilización
de las Tics se convierten de esta manera en acciones transformadoras de paz ya
que pueden informar y dar forma a diferentes estrategias de aprendizaje, que
son la base para animar a los estudiantes a la reflexión y a involucrarse en
los temas de no violencia, de sus derechos y deberes, de su cultura y de los
valores que se pretenden desarrollar; mientras que las pedagogías efectivas de
paz tienen el potencial de motivar a todos ellos para convertirse en agentes de
cambio, tanto en su Institución como fuera de ella.
De esta manera este proyecto se convierte en un eje
transversal dentro de los procesos pedagógicos de la Institución Padre Roberto
Arroyave Vélez, ya que en primer lugar se da inicio a la implementación de La
Cátedra de la Paz como un área o proyecto obligatorio de las instituciones y
luego se desarrollan diferentes actividades tecnológicas, lúdicas, de
reflexión, de apropiación de conocimientos, de investigación y de
fortalecimiento en valores.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Dinamizar el desarrollo del proyecto
de la cátedra de la paz, mediante el estímulo y desarrollo activo de
competencias en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación
para la resolución de problemas en los estudiantes de la Institución Educativa
Padre Roberto Arroyave Vélez.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Aplicar un plan para el
desarrollo de la Cátedra de la Paz basado en las diferentes estrategias de
reflexión, de observación, tecnológicas, de fomento de valores y lúdicas que fomenten
en los estudiantes acciones participativas y significativas.
Diseñar un plan de área
pertinente para el proyecto de la cátedra de la paz desde el uso de las tecnologías de la Información y la
comunicación y el desarrollo de competencias por medio de estrategias centradas
la lúdica y los valores.
Hacer de la Cátedra de la Paz una
experiencia importante dentro de la Institución para entender el entorno social
y cultural; organizarlo y transformarlo positivamente.
4. MARCO CONCEPTUAL
Como Institución educativa La Institución
Educativa Padre Roberto Arroyave Vélez, aporta la Educación Preescolar,
Básica Primaria y Media, contando con 1110 estudiantes, los cuales se
beneficiarán del proyecto, en cuanto a los aspectos más relevantes en los que
centra el proyecto, que tienen relación con el desarrollo y fortalecimiento de
la educación en la Cátedra de la paz con miras a desarrollar su desarrollo
integral y sentido crítico en la solución de problemas. Estas bases teóricas y
conceptuales se fundamentan así:
Lo que se espera del estudiante
es que a partir de su propia construcción del conocimiento se de una
transformación de carácter intelectual y formativa, que se convierta en un
investigador, que acceda a su propio aprendizaje y que a partir de las
interrelaciones con la sociedad y de acuerdo a su quehacer cotidiano dentro del
área, trabaje en la formación de los valores de atención, escucha, percepción,
creatividad, juicio, tolerancia, solidaridad y comprensión del entorno en el
cual vive. De esta manera podremos educarlos como seres responsables,
autónomos, cumplidores de sus deberes y que asuman sus derechos, superando sus deficiencias
y aplicando los conocimientos obtenidos en su vida cotidiana.
Enmarcando lo anterior dentro
del currículo como fundamento del proyecto,
este debe ser uno de los ejes fundamentales en este proceso. Para la Ley 115 de 1994 currículo “es un conjunto de criterios, de planes de estudio, programas metodológicos y procesos”[1],
criterios que en su artículo 5º le confirió un derrotero a la Educación Colombiana , partiendo de lo
que señala la Constitución Nacional referida al acceso a la
ciencia, a la técnica y a los
valores culturales y ciudadanos
de democracia, tolerancia y convivencia.
Así pues, el
presente proyecto se plantea teniendo en cuenta algunos
aspectos fundamentales:
En primer lugar los fines de la
Educación, de los cuales se retoman en el proyecto aquellos que tienen relación
con: El desarrollo de la capacidad crítica y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico; la formación
en la práctica del trabajo; la orientación hacia la solución de los problemas del desarrollo del país;
entre otros.
Para el proyecto, son valores
fundamentales, pues las estrategias metodológicas utilizadas presuponen que el
estudiante trabaje con sus compañeros, comparta ideas, se integre con su mundo
circundante, se comprometa con la realidad y aprenda a interpretar situaciones
problema que le servirán en su formación para la vida puesto que puede aprender
a discernir las mejores soluciones frente a los problemas, puede escuchar las
ideas y opiniones de los demás y a través de la lúdica se integre a su grupo de
compañeros. “Es preciso que el estudiante comience a comprender, a través de
sus elecciones y decisiones, cómo las situaciones problema se van transformando
y las personas asumen su responsabilidad frente sus actuaciones transformando
el futuro y actuando en el presente”[2].
Se educa en este sentido, en la
adquisición valores formativos para la paz y la convivencia cuando en el estudiante se fomenta la
seguridad en sí mismo, la libertad de opción, cuando se le permite desplegar su
creatividad sin limitaciones y se le inculca el sentido de responsabilidad
frente a su aprendizaje para que comparta experiencias lúdicas de aprendizaje.
LOS PLANES DE AULA
Decroly, propuso unir todas las
materias en los planes de aula, para mantenerlas en centros de interés, siendo
los problemas y la resolución de conflictos el eje fundamental para acercar a
los estudiantes al mundo que los rodea, a través de acciones como la lúdica, la
observación, la investigación y el uso de la tecnologías que tienen a su
alcance.
También en este proceso de los
planes de aula es fundamental el papel que desempeñan los docentes ya que ellos
promueven las actividades de aprendizaje para permitir a los estudiantes
aprender desde la autoformación y el desarrollo experiencias significativas de
aprendizaje, haciendo de su aula de clase un laboratorio activo para la
formación de procesos de pensamiento y la formación integral de los estudiantes
en valores.
LAS ACTIVIDADES LÚDICAS EN EL
DESARROLLO DE LA FORMACIÓN EN LA CÁTEDRA DE LA PAZ
El desarrollo de habilidades de
pensamiento en la resolución de conflictos y el aprendizaje de valores para la
paz y la convivencia no pueden ser
posibles sin las actividades lúdicas mediando
las situaciones de conflicto.
Las actividades lúdicas tienen como objeto hacer
el trabajo ágil y activo, haciendo intervenir a los estudiantes en situaciones
que lo lleven al planteamiento y
solución de conflictos.
La práctica docente requiere de
un análisis profundo de él aquí y el ahora, de las dimensiones que intervienen
en el aula, para que el docente detecte las necesidades que tiene cada salón de
clase para construir con los alumnos el conocimiento y el aprendizaje,
enfrentándose a situaciones nuevas e inesperadas, a través de la interacción
entre docente y alumnos.
El estudiante necesita aprender a
resolver problemas, a analizar críticamente la realidad y transformarla, a
identificar conceptos, aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y
descubrir el conocimiento de una manera amena, interesante y motivadora
Para ello es preciso que desde
las aulas se desarrolle la independencia cognoscitiva, la avidez por el saber,
el protagonismo estudiantil, de manera que no haya miedo en resolver cualquier
situación por difícil que esta parezca. Por tanto, el compromiso de la
institución educativa es formar un hombre digno de confianza, creativo,
motivado, fuerte y constructivo, capaz de desarrollar el potencial que tiene
dentro de sí y que sólo él es capaz de hacer e incrementar
En cuanto a los aspectos teóricos
y metodológicos relacionados con lo lúdico, existen estrategias basadas en el
juego y donde se combinan lo cognitivo con lo afectivo y lo emocional del
alumno. Son dirigidas y monitoreadas por el docente para elevar el nivel de
aprovechamiento del estudiante, mejorando su sociabilidad y creatividad,
propiciando su formación científica, tecnológica y social.
Puede emplearse con una variedad
de propósitos, dentro del contexto de aprendizaje, pues construye autoconfianza
e incrementa la motivación en el alumno. Es un método eficaz, que propicia lo
significativo de aquello que se aprende.
La actividad lúdica, es un
ejercicio que proporciona alegría, placer, gozo, satisfacción. Es una dimensión
del desarrollo humano que tiene una nueva concepción, porque no debe de incluirse
sólo en el tiempo libre, ni ser interpretada como juego únicamente.
Lo lúdico es instructivo. El
alumno, mediante lúdica, comienza a pensar y actuar en medio de una situación
determinada que fue construida con semejanza en la realidad, con un propósito
pedagógico.
El valor para la enseñanza que
tiene la lúdica, es el hecho de que se combina la participación, la
colectividad, el entretenimiento, la creatividad, la competición y la obtención
de resultados, en situaciones problemáticas reales.
Jean Piaget, es uno de los
científicos que ha aportado más elementos teóricos y los cuales, han
transformado los sistemas educativos del mundo. Fue a partir de la difusión de
los resultados de sus investigaciones, cuando se empezó a hablar del
conocimiento como un constructor que, se logra por medio de la actividad física
y mental de los alumnos.
Existe la idea de que el
aprendizaje, se logra incorporando elementos, derivados de las relaciones del
sujeto con los objetos, en un proceso de asimilación, acomodación y adaptación
de las estructuras mentales existentes previamente en el alumno.
Del modelo piagetiano, se deriva
la necesidad de diseñar situaciones de aprendizaje a partir del interés del
sujeto que aprende, tomando en cuenta su nivel de desarrollo conceptual y el
entorno en el que se desenvuelve.
La lúdica, como estrategia de
aprendizaje de contenidos, es una aportación importante, para el desarrollo del
alumno y facilita, con ello, la adquisición de contenidos cognitivos, sociales,
comunicativos y de convivencia.
Se relaciona con la necesidad que
tiene el alumno de sorpresa, de contemplación, de incertidumbre, de
distracción, etc., que se puede ver como la actitud personal de ellos, frente a
la vida, caracterizada por rasgos tales como la creatividad, la espontaneidad,
el optimismo y el buen sentido del humor, los que afloran de manera natural y
espontanea en una clase lúdica.
Con ella se logra, que el alumno
tenga variedades de perspectivas del mundo, facilitándole integrarse, de
diversas formas, a los espacios que socialmente se le presentan. Es evidente la
importancia de utilizar recursos comunicativos y nuevos formatos de
estrategias, que dan elementos favorables, a los estudiantes y adultos en la
adquisición y reforzamiento de contenidos.
La clase lúdica, no es un simple
espacio de juego que resuelve las necesidades recreativas de los alumnos, sino
sobre todo, es un elemento importante en el contexto escolar, en función de una
pedagogía creativa, más acorde con la formación integral del ser humano.
Es el área de exploración, de
desarrollo motor, sensorial, imaginativo, creativo y social del alumno, que
contribuye al desarrollo de competencias y habilidades y que logra una
atmósfera activa, para los objetivos que se persiguen, convirtiéndose en un
instrumento eficiente de desarrollo del proceso de aprendizaje, en donde la
convivencia, la comunicación, el trabajo cooperativo, la socialización, el
análisis, la reflexión, el uso positivo del tiempo y la creatividad son los
factores primordiales.
La lúdica, es inherente al ser
humano en todas las etapas de su vida y ayuda a la adquisición de
conocimientos, que se redefinen como la elaboración permanente del pensamiento
individual en continuo cambio, por la interacción con el pensamiento colectivo.
El proceso educativo se
individualiza, en el sentido de permitir a cada estudiante trabajar con
independencia y a su propio ritmo, promoviendo la colaboración y el trabajo en
equipo, estableciendo mejores relaciones con sus compañeros, aprendiendo más y
con motivación, lo que aumenta su autoestima, logrando habilidades cognitivas y
sociales más efectivas.
La lúdica se presta a la
satisfacción placentera del juego y con esto, a la del alumno, al hallarle
solución a los problemas del mundo, permitiéndole: auto creación, favoreciendo
los procesos de construcción de identidad y pertenencia cognitiva, ayudando a
la relación de pensamientos para producir pensamientos nuevos.
Lo lúdico es una experiencia
educativa, tanto para el profesor como para el alumno, pensando en las diferentes
necesidades del alumno y los diferentes momentos del proceso educativo.
LAS ACTIVIDADES TECNOLÓGICAS Y LA
TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE LA FORMACIÓN EN LA CÁTEDRA DE LA PAZ
Con los cambios acelerados que
producen el avance científico y los desarrollos en las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones TIC se han generado grandes retos, con una
consecuente posibilidad de transformar los procesos de enseñanza – aprendizaje.
Las Tecnologías de la Información
y las Comunicaciones TIC tienen un enorme potencial como herramientas para la
construcción social del conocimiento, para el aprendizaje compartido y autónomo
que llevan a confirmar la importancia de una nueva cultura digital y el
desarrollo de una nueva sociedad basada en la información y el conocimiento.
Esta nueva sociedad afecta a los diferentes ámbitos sociales y de ahí que la
educación debe responder a las necesidades de nuevas generaciones que deben
aprender a desenvolverse dentro de una cultura digital y que impone nuevas
formas de enseñanza y de aprendizaje.
La agenda de conectividad busca
masificar el uso de las TIC como una de las estrategias encaminadas a mejorar
la calidad de vida de los Estudiantes, aumentar la competitividad del sector
productivo y modernizar las instituciones.
Vive Digital, es el plan de
tecnología, que busca que se dé un gran salto tecnológico en las Instituciones,
mediante la masificación del Internet y el desarrollo de lo que se conoce como
el ecosistema digital nacional. Este responde al reto de lograr la apropiación
y el uso de la tecnología. Y conlleva entonces importantes beneficios
sociales y económicos.
COMPARTEL es un Programa de
Telecomunicaciones Sociales creado por el Ministerio
de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, y cuyo objetivo es permitir que las zonas apartadas y los estratos bajos
del país se beneficien con las tecnologías de las telecomunicaciones como son
la telefonía rural y el servicio de Internet.
Es un Programa Multi-Impacto del
Gobierno Nacional, viene impulsando, desde el año 2000, el desarrollo de las
comunidades colombianas, reduciendo la brecha digital y de conocimiento a
través del acceso, uso y aprovechamiento de las Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones en las comunidades educativas.
Promueve el acceso, uso y
apropiación masiva de las TIC, entre los servidores públicos y los maestros, e incrementa
los niveles de incorporación, adaptación e integración de estas tecnologías en
los servicios del Gobierno y sector educativo.
Las posibilidades que las TIC
pueden aportar a la formación y a la educación han sido tratadas en diferentes
trabajos (Cabero, 2001 y 2007; Martínez y Prendes, 2004; Martínez, 2006;
Sanmamed, 2007), y de ellos podemos señalar como las ventajas más significativas
las siguientes:
-
Ampliación de la oferta
informativa
-
Creación de entornos más
flexibles para el aprendizaje
-
Eliminación de las barreras
espacio-temporales entre el profesor y los estudiantes
-
Incremento de las modalidades
comunicativas
-
Potenciación de los escenarios y
entornos interactivos
-
Favorecer tanto el aprendizaje
independiente y el autoaprendizaje como el colaborativo y en grupo
-
Romper los clásicos escenarios
formativos, limitados a las instituciones escolares
-
Ofrecer nuevas posibilidades para
la orientación de los estudiantes
-
Facilitar una formación
permanente
QUÉ ES VIVIR EN PAZ SEGÚN LOS
PARÁMETROS DE LA PROPUESTA DE LA CÁTEDRA DE LA PAZ
La palabra paz se ha vuelto de
uso cotidiano para los Colombianos y cuando nos preguntamos por su significado
habría que decir que es un estado de equilibrio en el que, aunque la situación
no sea perfecta, estamos de acuerdo en los lineamientos básicos y podemos
convivir en el mismo entorno. Nadie se siente ganador ni perdedor y todos
cedemos un poco para lograr un bienestar común.
Lograr la paz es pequeña escala
es más sencillo de lo que creemos y alcanzarla en nuestra Institución Educativa
puede convertirse en un reto tan grande como obtenerla en nuestro país.
Hay varias condiciones para
obtener acuerdos de paz en la Institución: capacidad de escuchar (no
simplemente de oír, sino entender lo que los demás quieren decir); capacidad de
empatizar y ponerse en los zapatos del otro; respeto y reconocimiento por la diferencia;
humildad para aceptar los errores y voluntad real para corregirlos.
Uno de los principales enemigos
para lograr la paz es querer tener la sazón, querer llevarse “el punto”. Una lucha de egos generalmente no permite
avanzar y es importante entender que no se trata de quién tiene el poder, sino
de cómo se va a lograr un ambiente en el que se pueda vivir, crear, crecer y
simplemente ser, sin necesidad de estarse defendiéndose o justificándose.
Si tenemos la voluntad de
apaciguar nuestro entorno y nuestro espíritu, podemos empezar por romper la
espiral de responder ataque por ataque, ofensa por ofensa, maltrato por
maltrato. No se trata de aceptar resignadamente una agresión, sino de responder
de forma diferente, utilizando la razón en vez de la emoción.
El trabajo de lograr un entorno
pacífico en nuestras instituciones es de todos los días y es un compromiso de
todos, desde los más pequeños hasta los más adultos. Saber reconocer cuando nos
equivocamos y ofrecer disculpas; reconocer todo lo bueno y valioso que tiene la
otra persona; dejar de buscar culpables y enfocarnos en soluciones; intentar
tener la razón todo el tiempo o que se haga lo que nosotros queremos; aceptar y
entender que no somos el centro del mundo y que lo que los otros piensan y quieren
es tan valioso como lo que yo pienso y quiero constituyen un buen punto de
partida.
Hay que aprovechar el espacio de
este proyecto de formación en la cátedra der la paz para superar pequeñas
rencillas sin sentido, superar las heridas de nuestros amigos, compañeros y
demás personas y comenzar una etapa libre de rencores, ya que nunca es tarde
para sanar, para descubrir y reconocer que más allá de todas las diferencias
que tenemos como personas hay cosas que nos unen y que todos podemos sembrar
semillas de paz a nuestro alrededor.
VALORES DERIVADOS DE LA CÁTEDRA
DE LA PAZ
Los valores son principios que
nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos como
personas.
Son pautas
para formular metas y propósitos, personales o colectivos.
Aquellos que se quieren
fundamentar principalmente en este proceso son:
-
Investigación
-
Convivencia
-
Tolerancia
-
Respeto por la diferencia
-
Solidaridad
-
Autonomía
-
Responsabilidad de nuestros actos
-
Escucha
-
Uso responsable de las TICS
LAS LEYES QUE JUSTIFICAN EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS LA CÁTEDRA DE LA PAZ
LEY 1732 DE 1 DE SEPTIEMBRE DE 2014
POR LA CUAL SE ESTABLECE LA
CÁTEDRA DE LA PAZ EN TODAS LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL PAIS
EL CONGRESO DE COLOMBIA
DECRETA:
Artículo 1°. Con el fin de
garantizar la creación y el fortalecimiento de una cultura de paz en Colombia,
establézcase la Cátedra de la Paz en todas las instituciones educativas de
preescolar, básica y media como una asignatura independiente.
Parágrafo 1°. En observancia del
principio de autonomía universitaria, cada institución de educación superior
desarrollará la Cátedra de la Paz, en concordancia con sus programas académicos
y su modelo educativo.
Parágrafo 2°. La Cátedra de la
Paz tendrá como objetivo crear y consolidar un espacio para el aprendizaje, la
reflexión y el diálogo sobre la cultura de la paz y el desarrollo sostenible
que contribuya al bienestar general y el mejoramiento de la calidad de vida de
la población.
Parágrafo 3°. La Cátedra será un
espacio de reflexión y formación en tomo a la convivencia con respeto,
fundamentado en el artículo 20 del Pacto Internacional de Derechos Civiles y
Políticos.
Artículo 2°. Para corresponder al
mandato constitucional consagrado en los artículos 22 y 41 de la Constitución
Nacional, el carácter de la Cátedra de la Paz será obligatorio.
Artículo 3°. El desarrollo de la
Cátedra de la Paz se ceñirá a un pénsum académico flexible, el cual será el
punto de partida para que cada institución educativa lo adapte de acuerdo con
las circunstancias académicas y de tiempo, modo y lugar que sean pertinentes.
Artículo 4°. Las instituciones
educativas de preescolar, básica y media, incluirán en sus respectivos planes
de estudio la Cátedra de la Paz, de acuerdo con la reglamentación que en virtud
del artículo 3° de' la presente ley, expida el Gobierno Nacional.
Artículo 5°. El Plan Nacional de
Desarrollo Educativo de que trata el artículo 72 de la Ley 115 de 1994 deberá
tener en cuenta la Cátedra-de la Paz .g>mo un factor determinante para su
ejecución.
Artículo 6°. El Gobierno Nacional
a través del Ministerio de Educación proporcionará los criterios y
orientaciones requeridas para el cabal cumplimiento de lo dispuesto en la
presente ley.
Artículo 7°. El Gobierno Nacional
tendrá un plazo de seis (6) meses para la reglamentación y aplicación de esta
ley.
LAS NORMATIVIDADES QUE SE APOYAN
EN LA CONSTITUTUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA
ARTÍCULO 22: la paz es un derecho
y un deber de obligatorio cumplimiento.
ARTICULO 41. En todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán
obligatorios el estudio de la Constitución y la Instrucción Cívica. Así mismo
se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y
valores de la participación ciudadana. El Estado divulgará la Constitución.
ARTICULO 52. El ejercicio del deporte, sus manifestaciones recreativas, competitivas y
autóctonas tienen como función la formación integral de las personas, preservar
y desarrollar una mejor salud en el ser humano.
ARTICULO 67. La educación es un derecho de la
persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca
el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y
valores de la cultura.
La educación formará al
colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y
en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural,
científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
ARTICULO 95. La calidad de colombiano enaltece a todos los miembros de la comunidad
nacional. Todos están en el deber de engrandecerla y dignificarla. El ejercicio
de los derechos y libertades reconocidos en esta Constitución implica
responsabilidades.
Toda persona está obligada a
cumplir la Constitución y las leyes.
Son deberes de la persona y del
ciudadano:
1. Respetar los derechos ajenos y
no abusar de los propios;
2. Obrar conforme al principio de
solidaridad social, respondiendo con acciones humanitarias ante situaciones que
pongan en peligro la vida o la salud de las personas;
3. Respetar y apoyar a las
autoridades democráticas legítimamente constituidas para mantener la
independencia y la integridad nacionales.
4. Defender y difundir los
derechos humanos como fundamento de la convivencia pacífica;
5. Participar en la vida
política, cívica y comunitaria del país;
6. Propender al logro y
mantenimiento de la paz;
7. Colaborar para el buen
funcionamiento de la administración de la justicia;
8. Proteger los recursos culturales
y naturales del país y velar por la conservación de un ambiente sano;
9. Contribuir al financiamiento de los gastos e inversiones del Estado
dentro de conceptos de justicia y equidad.
De esta manera se puede decir,
que el proyecto que se emprende en la Institución Educativa Padre Roberto
Arroyave del municipio de San Pedro de los Milagros propende por una formación
integral de los estudiantes y es un baluarte social para coadyuvar a los
procesos sociales, políticos, culturales y democráticos que vive nuestro país
en la actualidad.
EL CIBERBUYING
El ciberbullying es el
uso de los medios telemáticos (Internet, telefonía móvil y videojuegos online
principalmente) para ejercer el acoso psicológico entre iguales.
Estamos ante
un caso de ciberbullying cuando un o una menor atormenta, amenaza,
hostiga, humilla o molesta a otro/a mediante Internet, teléfonos móviles,
consolas de juegos u otras tecnologías telemáticas.
Según
el Estudio
sobre hábitos seguros en el uso de las TIC por los menores publicado por el INTECO en Marzo de
2009 el ciberbullying se define como acoso entre iguales en el entorno
TIC, e incluye actuaciones de chantaje, vejaciones e insultos de niños a otros
niños.
METODOLOGÍA
El enfoque metodológico aplicado
a este proyecto tiene su fundamento en la acción participativa y de reflexión tanto
de estudiantes, como de docentes y
de padres de familia; porque para
acceder a una enseñanza de las temáticas de la cátedra de la paz y por ende a
una formación adecuada del estudiante en
la solución de conflictos, es necesario
el acercamiento desde una propuesta pedagógica en donde se planteen los elementos necesarios desde la lúdica, la
investigación y la tecnología.
Estos aspectos infieren un
proyecto pedagógico donde los estudiantes deban analizar los problemas que se
le plantean, cuestionar algunos de su
entorno, centrarse en los porqués, analizar causas y consecuencias,
y progresivamente hacer deducciones, tomando decisiones.
Se trata también de que los docentes sean gestores de estos procesos, y así se facilitan las
condiciones de aprendizaje, se llega a mejorar las interrelaciones para posibilitar nuevas formas de ver el mundo, de resolver los problemas, de
interactuar en la familia, de participar en la toma de decisiones, que aseguran
el hacer de la Institución como un
centro para la innovación y el aprendizaje.
Esta metodología de proyectos de
aula basada en la solución de conflictos y el uso de las tics llevan a
desarrollar, afianzar y fortalecer el pensamiento crítico de los estudiantes además
de fortalecer los valores que se pretenden enseñar derivados de la cátedra de
la paz. Entre las actividades a desarrollar se tienen
v Debates y discusiones
v Resolución de problemas
v Trabajo con actividades de aprendizaje
v Recolección de información
v Actividades de juegos lúdicos
v Foros
v Lecturas de interés pedagógico
v Uso de los medios masivos de comunicación y de la información
Se trata entonces de promover
actividades de aprender y divertirse aprendiendo, buscando posibles soluciones
para problemas reales, con una actitud de valoración de sus pensamientos y las
de los demás y apropiándose del trabajo
en el aula como fundamento del proceso pedagógico y como fruto de trabajo de
formación en la Institución.
LOS CONTENIDOS DE LOS PLANES DE
ÁREA PROPUESTOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA CÁTEDRA DE LA PAZ CENTRADAS EN EL USO
DE LAS TICS EN LA INSTITUCIÓN PADRE ROBERTO ARROYAVE VÉLEZ
Los temas que
proponemos debatir, reflexionar y compartir en el marco de la Cultura de Paz,
para los planes de área programados en los diferentes niveles son:
1.
Educación:
-
Educación para
la Paz
-
Educación de
la No Violencia
-
Educación para el Desarme
-
Educación en Derechos Humanos
-
Educación o
Pedagogía de Género, para la Diversidad e Interculturalidad
2. Derechos Humanos y la aparición de nuevos Derechos
Emergentes.
3. Derechos de la Niñez, Adolescencia y Juventud.
4. No Violencia: contempla:
-
la Resolución Pacífica de Conflictos
-
Trascendencia
de los Conflictos
-
Prevención Temprana de la Violencia.
5. Investigación para la Paz.
6. Acción por la Paz:
-
Movimientos pro Cultura de Paz
-
Voluntariado Social Local
-
Otros movimientos
sociales a favor de la Paz.
7. Convivencia: implica:
-
la Convivencia Escolar
-
Convivencia Comunitaria
-
Convivencia
Pacífica
-
Convivencia Democrática.
8. Salud Sexual y
Reproductiva:
-
Prevención del VIH/SIDA e ITS
-
Derechos Sexuales y Reproductivos que
resalten los principios de Cultura de Paz.
9. Nuevos Grupos Vulnerables:
- LBGTTI
- Migraciones, otros
- Empoderamiento de
Grupos Vulnerables.
10. Nuevas Tecnologías:
- Apropiación de las TICS
- Apropiación de Redes Sociales
- Generación de soluciones integradas en
la resolución de conflictos y competencias desde la aplicación de las TICS
11. Paz y Desarrollo:
- Desarrollo
Sustentable
- Desarrollo
Endógeno
- Seguridad
Humana
- Formación de Líderes y Lideresas.
12.
Procesos de Integración:
- Democracia y Paz
- Organizaciones gubernamentales y no
gubernamentales en Latinoamérica que trabajan por el desarrollo sustentable y
procesos de la paz como MERCOSUR, UNASUR, ALAC, OEA, UNESCO, DIÁLOGOS DE LA
HABANA, entre otros
- Ciudadanía Global.
ACTIVIDADES
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ACTIVIDAD
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RESPONSABLE
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RESULTADO
DE LA ACTIVIDAD
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FECHA
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COMPARTIENDO SABERES: En cada
presentación se utilizará la estrategia del panel como herramienta para compartir saberes con los estudiantes, donde se pretende crear
conciencia sobre los temas particulares; fomenten y abran nuevas formas de
pensar sobre los objetivos del proyecto y el tema de la catedra de la paz, a
la vez que presentan sus ideas de una manera clara y accesible. También con
formas de comunicación que profundicen el diálogo compartido. La naturaleza
reflexiva y la proactiva proyecto y la profundización en los valores que se
pretenden enseñar a través de este.
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ESTELLA
ZAPATA
EDGAR
BEJARANO
OLGA
SANTA
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|
FEBRERO
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TALLERES: Son sesiones participativas
y prácticas demostrando aplicaciones de la Educación para la Paz. Su
propósito es desarrollar los trabajos prácticos y lúdicos sobre la
convivencia ciudadana, los derechos de los niños, el ciberbuying y los
trabajos cooperativos.
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EQUIPO DINAMIZADOR:
ESTELLA
ZAPATA
EDGAR
BEJARANO
OLGA
SANTA
DOCENTES DE APOYO:
JAIME
ECHAVARRÍA,
PAULA
MONTANO
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|
FEBRERO
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LA FERIA DE LAS EXPERIENCIAS: los estudiantes tendrán un espacio para exponer,
difundir e intercambiar materiales didácticos afines a los temas del
proyecto. Se desarrollará en una jornada institucional, afín al día de la
democracia y la convivencia.
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DOCENTES
DE LA I.E.P.R.A.V
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FEBRERO-MARZO
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ELABORACIÓN DE CARTELERAS: con las temáticas de “Pedagogías
Efectivas de Paz” y “no al ciberbuying”, “mejoramiento de la convivencia” se
mostrarán carteleras elaboradas por los estudiantes en las horas de clase.
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ESTUDIANTES
DE LOS GRADOS CUARTO, SEXTO, NOVENO
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FEBRERO-MARZO
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ACTIVIDADES LÚDICAS: estas tendrán
como fin el desarrollo de actividades escolares en donde los estudiantes
participen en grupos de baile, de actividades culturales y de deporte
formativo a nivel de toda la institución, allí se fundamentarán los valores
de la convivencia y el ejercicio de la participación pacífica y respetuosa.
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EQUIPO DINAMIZADOR: ESTELLA ZAPATA
EDGAR
BEJARANO
OLGA
SANTA
CANDIDATOS A LA PERSONERÍA ESCOLAR
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FEBRERO-MARZO
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USO DE LAS TICS EN LA PREVENCIÓN DEL
CIBERBULLING: Se realizarán
actividades como:
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Consultas e
investigaciones a través del internet
-
Desarrollo de test
para padres de familia y estudiantes
-
Desarrollo de un
blog para información y prevención del ciberbulying
-
Campaña en la
institución sobre las causas y consecuencias del ciberbulying
-
Actos teatrales y
dramatizaciones de casos de la vida real
-
Tareas escolares
utilizando el programa PREZI
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Celebración del día
mundial escolar de la paz y la no violencia.
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ESTUDIANTES
DE LOS GRADOS CUARTO, SEXTO, NOVENO.
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FEBRERO-MARZO
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PROYECCIÓN
Cada
año, en muchas escuelas el mundo, “Unos
más y otros menos dedicamos unos momentos de nuestra actividad a pensar y hacer
algunos pequeños trabajos sobre la paz”.
Este proyecto va
encaminado hacia todos los docentes que quieran compartir su tarea cotidiana en
torno a la Cultura de Paz. Para todos los estudiantes de todos los niveles
educativos, y de todas las instituciones en una educación de la Cultura de Paz y los Derechos Humanos.
EL PROYECTO DE LA
CÁTEDRA DE LA PAZ, ES UNA INICIATIVA DE EDUCACIÓN EN VALORES, para la paz y la
convivencia y el ejercicio de los derechos humanos.
Entendemos que hoy
por hoy es casi imposible desarrollar un programa de Educación para la Paz, ni
en la escuela ni en la sociedad esto es posible: vivimos rodeados de violencia,
de injusticias y atropellos.
Para desarrollar este
proyecto de educación para la Paz en este año 2015 creemos que lo primero es empezar
con procesos de promoción y de sensibilización de los estudiantes, y después lograr
que en nuestra Institución la realidad cambie, empezando por nuestro propio
cambio, el cambio personal de los estudiantes.
Este proyecto buscará
este año darles a ellos los medios para el trabajo en la línea de crear una
cultura de Paz, una cultura que haga posible que las y los estudiantes estén dispuestos a trabajar por una sociedad más
justa y solidaria.
En la Institución
Educativa Padre Roberto Arroyave Vélez se pretende durante este año lectivo:
-
iniciarán los planes
de área con los contenidos que se programaron en el proyecto.
-
Hacer que la institución sea líder a nivel
municipal en acciones y actividades en pro de una mejor convivencia escolar
-
Será líder en la utilización de las TICS
para procesos de investigación, sensibilización y aprendizaje de valores en pro
de una mejor convivencia escolar.
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